“追本溯源审形象” ——昆明市高三语文复习课赛(文学类文本)课例研究
来源:  作者:  发布时间:2019-1-24 13:11:17

“追本溯源审形象”

                                ——昆明市高三语文复习课赛(文学类文本)课例研究

20181219日下午,本年度最后一次市教研在云南民族大学附属中学开展。本次教研活动展示了“昆明市高三语文复习课大赛”中的两节优质课。第一节是我校谭明青老师带来的关于文学类文本(小说)复习课。

随着新的高考语文大纲的颁布,文学类文本成为必考内容。在2018年高考语文考试大纲中,对文学类文本阅读的要求为:“阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体载的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”在大纲提及的体裁中,小说阅读既是重点,又是难点。如何让学生准确掌握小说基本知识、相关题型以及答题技巧,乃至让学生建构起有效的知识网络,在考试中获得高分,教师在备考阶段应该着重思考及落实。


面对备考关键,谭明青老师引导学生回到对文本的分析和答案的表述上,采用“追本溯源”的方法,抓住小说“形象”,以市统测及20183套全国卷试题为例,尝试通过试题题干及答案中关键词的准确理解,带领学生回归文本,寻其根源,建构小说文本的解读能力。

谭老师的教学可分为三个环节:

其一,了解学情,启发思维。以20187月第一次市统测中文学类文本阅读(小说《乡村教师》)第6题(“一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神?请结合文本简要分析”)为例,引导学生思考题中 “人文精神”的理解,并向学生展示该次源流——语文必修3第一单元“中外小说阅读”《老人与海》课后研讨与练习1“桑迪亚哥是怎样的老人……”,以此明确“人文精神”即是对人的价值的关注与理解。教师紧接着在投影上呈现市统测在该题上所给的标准答案,引导学生根据答案中所给的关键词回归文本,找到依据。在此基础上,教师引导学生明确阅读小说,要学会追本溯源。本是我们的课本,源是小说要素。做题要准确理解题干中的关键词,以此进行准确的形象分析。

其二,建构文本解读能力。这是该堂课的重点环节。20183套全国卷的第5题都是形象分析题,谭老师以之为例,节选了3篇文本中的几个段落或者某几个情节(相关材料与问题已做成学案发至学生手中),引导学生进行上一环节所学的练习——审读题干关键词,回归文本找依据。如全国1卷第5题“小说中赵一曼‘身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’,请结合作品简要分析”,其中需要关注到“拔俗的文人气质”、“职业军人的冷峻”,齐读之后,教师引导学生分析关键词“拔俗”即超出凡俗,“冷峻”即冷静严肃。而学案上,教师呈现给学生的文本内容恰是关于这两个点的情节。学习过程中,教师循循善诱,启发学生分析、归纳,并及时地引导学生关注老师是怎样修正表述词语,以让答案更为准确、清晰。每一个问题的解读,教师都在尝试引导学生在审读形象的过程中向前迈进一步,教会学生“贴着人物读,关注场景对形象的提示性”,同时也向学生呈现了高考题的根本在教材,回扣了“追本溯源”的必要性。

其三,以所学进行实践练习。课堂最后,谭老师以莫言的短篇小说新作《天下天平》节选为例,在学案让呈现了完整的节选文段,并配以短评,让学生就前两个环节的所学进行实践练习,分析小说中人物“小奥”的视角(同时也呈现了该题在教材中的“本”)。只是实践局促,该环节没能在课堂上完整展示。


张静老师在评课时提及,该课有高度、有时效。教师能够紧扣考试大纲,有明确细化的目标,切入点小而准确,并且关注与教材内容的联系,教学中有效整合了典型的考题与答案,环节设置有层级,过程环环相扣,在40分钟的有限时间里能以学生为本,授予其有效的方法,让其举一反三。

根据新课标的要求,阅读能力是当下中学生核心素养发展的重中之中,全国课标卷也相应地增加了阅读理解在试卷中的比重。怎样让学生在较短时间内有效读懂文本,如何教会他们准确审读题干,可以从哪些方面作答,作答时怎样加工整合语言而不是盲从于僵化的答题模式,都值得我们仔细思考与研究。


真正提高学生“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等综合的核心素养,我们在路上。


信息录入:陈文燕