扬帆起航 满载而归——呈贡区庞桂香高中物理名师工作室外出学习活动
来源:  作者:  发布时间:2019-5-14 23:45:26

庞桂香高中物理名师工作室成立至今,在庞桂香老师的带领下,工作室已申请到两个课题,即《基于高中物理核心素养之科学思维构建的教学案例研究》和《基于STEM理念的生活化物理科技制作实践课程研究》。为很好的完成两个课题,2019年2月21日 ,庞桂香高中物理名师工作室所有成员齐聚昆三中实验楼,讨论并提出方案。一、购买相关书籍,充实理论(已于3月底完成)。二、邀请专家指导,2019年3月21日下午,昆明市正高级、特级教师赵坚老师受庞桂香名师工作室之邀来到昆明第三中学指导教学工作,赵坚老师结合几篇核心期刊的论文和我们分享了他对于STEM教育的思考;三、外出学习,2019年3月12日,庞桂香高中物理名师工作室成员经过讨论,决定到宜兴参加此次外出学习活动,并要求每位成员提交一篇关于两个课题的论文或视频参加评比,于3月31日以前完成;4月8日进行申请、领导批示等各项工作,4月14日完成宜兴外出学习活动的各项准备工作。
2019年4月24日6:25分,踏着春风、开启了学习的征程,四月的昆明,春色满园关不住,学习的激情,欢歌笑语赴宜兴;7:20分,庞桂香高中物理名师工作室12名成员齐聚常水机场,整装待发,10:30分,在庞桂香老师的带领下,远航开始,飞向蓝天;13:20到达南京,13:30分乘坐大巴,15:20到达宜兴,学习欲望的驱使,忘记了疲劳和饥饿;16:00开始报到,17:00开始吃饭,不知是午餐还是晚餐,两顿作一餐,其香、其乐,让人回味无穷,20:00完成今天所必做之事,期待明天的开始。

 




4月25日上午,由陕西师范大学基础教育研究院、《中学物理教学参考》编辑部主办的“新课标下的中学物理课堂教学展示观摩暨2019新教材与教法培训会”在宜兴市实验中学举行。开幕式在宜兴实验中学的报告厅举行。开幕式由《中学我物理教学参考》主编杨辉祥老师主持,宜兴市教师发展中心主任任才生致辞。《中学物理教学参考》主任李争光代表主办方介绍了此次活动的意义。宜兴实验中学校长王俊代表承办方对所有参会人员的到来表示热烈欢迎。



上午聆听邢红军教授的《初高中物理高端备课的教学研究》带给我们的启示是:物理高端备课除了“做什么”这一“看点”之外,还有一个重要的看点就是“为什么要这样做”,也就是要讲出教师教学行为内在的道理。邢红军教授提出并强调“物理教学的逻辑”这一概念并非那样轻松与随意,我们所看到的是,有多少教学是不讲逻辑的教学,甚至有多少“先进理念”压抑、弱化物理学科教学内在的逻辑性,而找到物理教学的内在逻辑也绝非易事。物理教学的逻辑是来自物理教学工作内在的、以其本身为依据的,而不是来自各种外来的、空降的“教育理念”。这一研究的价值在于肯定并强化物理教学的专业性,以及物理教师作为专业人员的不可替代性。只有这样,我们的物理教学才能提高专业门槛,一线教师才能获得为自己教学行为进行辩护的武器,我们的物理教学质量才能避免折腾、稳步提升。在这一点上,物理高端备课没有去附会任何外来的、“先进”的理论,而是就去研究“这节课应该怎么上”,因此,做出的成果没有去一味地追求“创新”与“颠覆”。进而列举很多实例,说明物理高端备课强调的基于物理知识的内在要求、物理学的内涵本身,而不是各种既成理论的演绎外推。


    下午,聆听人教社主编彭前程作主题报告《2019物理新教材的编写、使用与教学建议》。新课改在全国范围内如火如荼的进行着,为了适应不断更新和完善的新课标,教材也顺应形势改了一遍又一遍。新教材要求在教学目标上,更关注学生在知识、能力、过程、科学观等方面的全面发展;教学上,不再强求完全统一,尽可能做到个性差异与基本要求的协调一致;在教学内容方面,更注重概念、规律的本质及其应用;在教学方式、方法上注意多样化,强调学生学习的主动性、积极性,注重学生的自主学习、合作学习;多侧面、多角度对学生学习、成长进行评价,发挥评价的激励功能。这些都是资料上学来的,现在有机会可以倾听编者直接解释教材设计意图以及核心思想,是件非常有意义的事情。



彭主任从物理学科核心素养引入,阐述了物理观念培养的重要性,通过学业质量评价案例介绍了科学思维中的科学推理的方法。又针对老师们普遍关心的“核心素养”与“三维目标”的区别与联系的问题进行了深入浅出的讲解,使我们明白了三维目标与核心素养切入视角不同,从育人价值上看,核心素养是对三维目标的传承与超越,更具整体性、人本性、指向性和发展性,是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程。听取了彭前程老师的讲座后,对教材有了新理解,对将要下发的新教材也有了新的认识。




4月26日上午,观摩了三节高中物理课——北京一零一中学史艺老师的示范课:人教版新教材高中物理选修3 第一节 追寻碰撞中的守恒量—动量和江苏省宜兴第一中学潘华军老师与山东省青岛市第一中学的石芸珲老师的同课异构课:原教材选修3-1第一章第二节“库仑定律”
    史艺老师示范课,展示了《动量守恒定律 动量》这一节课的精彩课程。史老师的课程中,非常明显的体现了把课堂还给学生,让学生自己动脑参与到知识探究的过程中,通过体验探究过程获得物理知识。在这个过程中,知识是通过学生参与的过程慢慢建构得到的,不是老师直接告诉的。这样的学习过程才真正让学生对动量守恒定律的本质有更深入的理解。这给我们很大的触动,现在的教学特点很多时候是教师带着学生学习,要么直接告诉学生结论,要么是假探究,探究中的问题是老师提的,解决方法是老师告诉的,学生只是机械操作一下。希望在学习中每个同学都是问题的提出者,也是问题的解决者,通过这样的过程真正获得知识和能力。



潘华军老师通过学生分组实验进行半定量测量,将理论分析和实验探究巧妙结合,兼顾了理论分析和实验实践,最终得到库仑定律,整个教学过程,逻辑清晰且缜密。



石芸珲老师通过巧妙的实验设计,实现了定量测量,引导学生经历猜想假设,设计实验,实验验证,数据分析,得出结论的探究过程,最后得到库仑定律。



最后,专家们进行点评。通过专家们进行点评,让我对几位老师为什么这样教有了更深的认识。让我明白应把时间留给学生,学生是学习的主人,培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,以学生为中心,强调学生“学”的主动性,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,而不是教师的满堂灌,什么都讲,追求全面,完成任务;把时间留给学生,激发学生的兴趣,以学生学得多少为目的。突出科学思维品质的培养。主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。物理是“万物之理”,课堂教学中创设物理情景,建构物理模型,培养科学思维方法,从定性到定量,从猜想到验证的两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论。
利用信任的力量,增强学生的自信心。老师的信任能促使学生刻苦学习,增强学生的自信心。教师应该把学生真正作为一个成长中的主体看待,宽容理解学生,尊重维护学生的人格,充分信任学生,坚信每个学生都有潜能,都是可以充分挖掘利用的。



通过这次学习,不仅教学理念得到提升,对今后如何教书具有一定的指导意义,可以说思想认识方面收获满满,我们还取得了论文2人一等奖,3人二等奖,1人三等奖;课堂教学评比2人一等奖,2人二等奖的优异成绩,硕果累累。以下为各位老师的证书。
















通过这次学习,对为什么教?教什么?如何教?有了更深的理解,对将来的教学具有很强的指导意义。我们收获满满,迎接新的挑战。工作室的各位老师都深有感触,以下为各位老师关于本次讲座的感受与心得。
王婧羽老师:在日常的课堂教学中,我们往往会忽视自己的教态和教学语言会给学生留下什么印象,实际上,教师的一言一行,一举一动,都会表现出自己内心的情感。教师的姿势,将会使学生判断出教师当时的心理状态。教师课堂上的教态能够表明教师的内心世界,将教授什么知识,传递什么信息,直接影响着课堂教学的效果。来到宜兴,我们不仅从本次盛会中拓展了知识,得到了感悟,在很大程度上开拓了我的视野,增强我们的使命感和责任感。



潘少杰老师:作为一名刚入职的年轻老师,备课一直是我的重点工作,认真细致地备好一堂课对于教学来说是至关重要的。在备课的时候,从教材出发但是不能拘泥于教材,可以模仿借鉴但是不能完全照搬。要努力思考教材上知识点的编写所遵循的规律,站在整体知识框架的大背景下来看待教材上每一章每一节知识内容的编写。教学时要联系整个知识体系,做到与前面教学相互呼应,更要为后面的教学埋下伏笔。另外自己所掌握的知识水平不能仅限于高中层次,要把大学里的基础知识也牢固掌握,站在更高的知识层面上来看待高中物理教学,融会贯通,讲解时深入浅出。
吕国忠老师:这次学习,接受了实实在在的教育,可以说受益匪浅,感受颇多。把时间留给学生,相信学生,增强学生的自信心,经历了就会感动,行动了才会有收获。此次培训,让我感受到自己与这些优秀教育工作者们的差距,需向他们好好学习,学习他们的专研精神、敬业精神、专业功底、教学理念等等。知道自己要学的还很多很多,明确了目标,也就有了动力。

陆晓霞老师:史艺老师的课通过层层递进的情景设置和问题设置,激发学生通过猜想,试验,分析、总结,提炼概念四个环节,突出了以学为中心的教学思想,突出了自主合作探究的教学理念,特别是在利用光电门和传感器收集了实验数据对数据进行分析的环节,通过考虑速度矢量性,进一步修正数据从而找到碰撞中的守恒量,巧妙地解决了动量概念完备构建中的教学难点,让听课老师们眼前一亮。
马国敏老师:高中物理高端备课》给我的启示是:核心还是要教师的物理专业素养过硬,对学生认知过程有准确的把握,方能设计出高端的物理课程。听完同课异构收获颇多,对以后的课堂教学也有了个更多的思考。
对新课标下的课堂教学有了更深入的了解,对新教材的内容和编者的核心思想有了更进的了解,于之后的教育教学工作的开展奠定了坚实的基础。   
李云伟老师:通过讲座,收获颇丰,应该重视设计的直觉思维,一个好的教学设计思路的提出,往往并不是依靠逻辑思维而得到的,而是通过直觉思维和科学洞察力而获得。让学生体验了探究规律的过程。弱化方案设计,突出了方法研究,这个概念从为什么引入到概念界定的完整性。



 浦绍涛老师:我体会到今年考纲变化中的引导学生由“解题”到“解决问题”转变这句话的内涵,对未来如何培养学生理论联系实际,从实际问题中构建物理模型的能力有了一些思考。扎在教学一线近6年,这前6年眼中只盯着考试的教学方式是值得怀疑的,考试是检验教学成果的一种方式,但却不是唯一的方式,除了关注考试,还应该专注学生核心素养的培养,与此同时也应该更加关注能力的培养,而能力的培养更应该体现的知识获得过程中。
范道勇老师:讲座告诉我们高中物理备课要回到知识本身,关注物理学内涵,紧扣物理学核心素养,着重培养学生的物理思维与科学能力,而不是训练学生的解题能力。我们要努力提高自我的专业修养,了解学生的实际需求。将整个课堂还给学生,突出学生为主体的思想,整个探究的过程从方案设计,方案优化,实验操作,数据处理,得出结论都是在教师引导下由学生完成,物理学科核心素养得到了充分的体现。要不停探索,不断提高自我。让自己的课堂更加成熟,更加具有物理特色。
李国伟老师:从更高的角度去思考课程的结构,设计出最符合学科特点和学生认知特点的教学设计;听取讲座后,对教材有了新理解,对将要下发的新教材也有了新的认识。物理教学不止是将物理知识打包灌输给学生,还要注重知识生成过程,让学生体验知识生成的整个过程,培养学生“发现问题,解决问题”的能力。
殷超老师:从这次学习交流中,在新形势下任何教学思想和教学模式,任何教材与教辅均是使用的媒介,对知识体系和框架的建构是老师自己需要建立起来的,依据教材、实验等媒介向学生而传授。课堂教学的生命线是以学生理解知识为主,不可为了应试或是展示高端教学设备而转移了重心,实验和教学模式只是辅助的作用,为了培养学生的物理思想和建立知识结构而设计的。同时课堂教学的生命线在于备课,对于年轻教师来说,只有稳扎稳打的备课基础,才能走得更稳。
木秋莲老师:物理这门学科,理论性比较强。我觉得在教学过程中,要为学生的探索创设有利的情境,为有利于学生进行探索性学习,教师应努力为学生创设良好的情境,要增强学生探索的兴趣,增强探索内容的趣味性;探索的主动性,表明学生是主动地学习,即“我要学”;探索的独立性,表明学生是独立地学习,即“我能学”.但学生主动地、独立地探索不是生来就有的,而是在学习中逐步形成的,要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程.而这种转化,主要靠教师的引导和帮助.所以,积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习,是新课程教学的中心任务.
总之,此次培训,更新了我的一些教学理念,为我的课堂教学打开新的一页。在以后的教育教学过程中,我将会把学习到的知识应用到实践中去,边实践边总结边反思,不断巩固所学知识,真正做到学用结合,联系实际,学以致用。在今后的工作中,我都会铭记这段培训的日子,在物理课堂教学中乘风破浪,扬帆远航。

撰稿:吕国忠
审稿:庞桂香
图片:工作室全体成员
时间:2019年4月30日

 

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